Vsebina
- faze
- 1. del Boljša komunikacija
- 2. del Izboljšanje otrokove družbenosti in vedenja
- Del 3 Izboljšanje senzoričnih motenj
- 4. del Spoznajte pravo in najboljše prakse
Avtizemski spekter motnje (ASD) je zapletena večdimenzionalna nevrološka motnja, ki se med ljudmi različno manifestira. Tako je težko poučiti o poučevanju avtističnega otroka. Čeprav je vsak študent posameznik, ki se na načine učenja odziva drugače, obstajajo strategije za spodbujanje akademskega uspeha za otroke z avtizmom. Te strategije temeljijo na posebnostih socializma, torej na problemih komunikacije, družabnosti, vedenja, pa tudi na senzoričnih težavah mladih študentov.
faze
1. del Boljša komunikacija
-
Predpostavimo, da so vsi otroci sposobni. Vsi učenci z avtizmom se lahko učijo. Morate le najti način, kako pravilno absorbirajo informacije.- Morate se sprijazniti, da se lahko razlika med otroki z avtizmom skozi čas vztraja, zato jih ne ocenjujte enako kot njihove "nevrotipske" vrstnike. Oceniti jih je treba glede na lasten tempo rasti in učenja.
-
Izogibajte se dolgim ustnim navodilom. Avtistični otroci so lahko zmedeni, ker imajo pogosto težave pri analizi verbalnih zaporedij.- Če otrok zna brati, mu lahko napišete navodila. Otrok, ki je v procesu učenja, bo morda lažje analizirati pisna navodila, povezana s slikami.
- Dajte navodila v majhnih korakih.
-
Aktivirajte podnapise s televizijo. To bi lahko pomagalo tako otrokom, ki znajo brati, kot tudi tistim, ki še ne pridejo.- Študenti, ki še ne znajo brati, bodo napisane besede povezali z izgovorjenimi besedami. Poleg tega imajo avtistični študenti včasih težave pri analiziranju govorjenih besed, zlasti na televiziji. Otroci, ki znajo brati, imajo lahko tudi koristi od tega, da lahko med branjem besed berejo besede.
- Če je otrok še posebej všeč TV oddajo, ga shranite s podnapisi in ga vključite v svoj bralni razred.
2. del Izboljšanje otrokove družbenosti in vedenja
-
Uporabite svoje interese za lažje učenje. Številni avtistični otroci se na določenem območju postavijo. To strast bi lahko uporabil, ko ga nečesa naučiš.- Če je otrok všeč avtomobilov, ga naučite geografije z uporabo avtomobilov z igračami. Premaknite jih na zemljevid in se premikajte iz ene države v drugo.
-
Pokažite ostalim otrokom primer. Študenti avtističnih težav se pogosto borijo, da bi jih čustva, motivacija in drugi signali instinktivni za otroke, ki niso avtistični, premaknili. Vrednotijo občutke drugih, vendar ne razumejo nujno, zakaj čutijo ta ali tisti občutek. Morda bi bilo koristno jasno razložiti družbene nianse.- Številni avtistični otroci se lahko naučijo, kako pravilno komunicirati z drugimi. Zaradi tega jih bo morda treba izrecno naučiti tehnik socialne interakcije, saj samo opazovanje morda ne bo dovolj.
- Z opazovanjem njihovih nevrotipskih vrstnikov se bodo zelo mladi avtistični otroci, to je v starosti vrtca in vrtca, lahko naučili preprostih stvari, na primer razlikovanja barv, črk ali odgovarjanja z "da" ali "ne" do preprostih vprašanj. V skupinskem delu lahko študenta z avtizmom, ki ima težave na določenem področju, povežete z nevrotipskim študentom, ki na tem področju izstopa. Torej, če imate avtističnega otroka, ki ima težave z razlikovanjem barv, ga lahko povežete z nevrotipskim moškim, ki je pri tej vaji zelo dober. Z opazovanjem tovariša pravilno izvaja vajo, se lahko avtistični otrok nauči posnemati vedenje, ki se od njega pričakuje.
- Nevrotipske otroke, ki so akademsko uspešni in katerih socialno vedenje je pravilno, je mogoče vprašati, da bodo vzor njihovim avtističnim vrstnikom. Lahko bi jih naučili gledati ljudi v oči, vljudno pozdravljati, izmenjevati ideje, jim prijazno priporočiti spremembo, govoriti s prijetnim glasom in podobno.
-
Preberite zgodbe, ki prikazujejo, kako se obnašati. Lahko bi na primer prebrali zgodbo o žalostnem otroku, ki se je v solzah izmuznil, da bi avtističnemu otroku pokazal, kako izraža svoja čustva. Otrok se lahko nauči po metodi pomnjenja.- Tehnika socialnega scenarija dobro deluje pri nekaterih avtističnih otrocih. To so zelo kratke zgodbe, ki opisujejo družbene situacije. Pokažejo, kakšna vedenja je treba sprejeti v različnih situacijah.
-
Naredite stabilen urnik. Številni avtistični otroci uspevajo po predvidljivem urniku. To jim bo zagotovilo varnost, da bodo vedeli, kaj lahko pričakujejo vsak dan.- Na steno in trak postavite vidno analogno uro, ki prikazuje dnevne dejavnosti in čas, ko so na sporedu. Ko omenjate čas teh dejavnosti, si oglejte uro. Če ima otrok težave pri dešifriranju časa na analogni uri (to velja za številne avtistične otroke), lahko kupite digitalno uro, ki jo boste postavili tako, da bo jasno vidna.
- Uporabni so lahko tudi časovni razporedi v slikovni obliki.
Del 3 Izboljšanje senzoričnih motenj
-
Razmejite učni prostor. Avstistični otroci se pogosto spoprijemajo z različnimi okolji ali kaotičnimi prostori, zato je zelo pomembno razmejiti učni prostor.- Na področju učenja določite ločena območja za igrače, obrti ali obleko.
- Na tleh postavite fizične namige, da razmejite različne cone. Lahko bi na primer postavili preproge za vsakega otroka, s trakom za razmejitev bralnega kvadrata ipd.
-
Upoštevajte otrokov učni okvir, ki ga je sam ustvaril. Ta učni okvir lahko vključuje posebne predmete, vedenja ali obrede, ki krepijo učenje ali spomin. Lahko se razlikuje od enega do drugega otroka.- Ali mora otrok hoditi, da recitira abecedo? Ali lahko držanje odeje pomaga brati na glas? Pomagajte otroku, da se uči glede na svoje učno okolje, ne glede na to.
-
sprejemajo lautostimulation. Samopodražitev je opis otrokovega vedenja, kot je ploskanje ali premikanje prstov. Zelo pogosto ga opazimo pri osebah z avtizmom.- Autostimulacija je zelo pomembna za koncentracijo otrok z avtizmom, pa tudi za njihovo dobro počutje.
- Naučite otrokove tovariše, naj se spoštujejo do svojega samo-spodbudnega vedenja, namesto da ga zatirajo.
- Včasih se avtistični otrok poskuša spodbuditi s tem, da je ugriznil, udaril ali poškodoval nekoga drugega ali sebe. V tem primeru je bolje, da se pogovorite s specialističnim vzgojiteljem, da najdete način, kako otroka naučiti uporabljati drugo vedenje samo-stimulacije, ki nikomur ne škodi.
-
Vedite, da avtistični otrok ne reagira na določen način brez razloga. Tudi če otrokovi tovariši (ali vi sami) najdejo posebno reakcijo na otrokovo reakcijo, najbrž to ni neutemeljeno. Če otrok vsakič, ko se kdo dotakne glave, panično boli, lahko to boli (veliko ljudi z avtizmom nekoliko prenaša bolečino).- Morda boste morali razložiti sošolcem avtističnega otroka, da njegove reakcije niso namenjene temu, da bi se nasmejale druge in tega ne mara. Nevrotipični otroci otroke z avtizmom pogosto norčujejo, ker se jim zdijo njihove reakcije smešne in ne razumejo, kako lahko to negativno vpliva nanje.
4. del Spoznajte pravo in najboljše prakse
-
Vedite, da imajo vsi otroci pravico do šole, ne glede na invalidnost. V Franciji zakon iz leta 2005 o zakonitosti pravic in priložnosti, udeležbi in državljanstvu invalidov vsem posameznikom zagotavlja dostop do brezplačne šole.- Ta zakon zadeva otroke, katerih invalidnost negativno vpliva na uspeh v šoli in ki zaradi tega potrebujejo posebne storitve. Motnja avtističnega spektra je diagnoza sprejema.
- Država mora zagotoviti brezplačno izobraževanje vsem posameznikom, vendar se mora ta izobrazba odzvati tudi na edinstvene potrebe posameznika, ki se lahko razlikujejo od potreb nevrotipskega otroka (tj. Otrok, ki ne trpijo za motnjo avtističnega spektra ).
- Vsakemu otroku, ki je upravičen do posebne izobraževalne storitve, mora biti na voljo prilagojen načrt podpore (PAP), ki določa pripomočke, do katerih lahko otrok koristi v skladu s svojo medicinsko diagnozo.
- Ugodnosti določenih izobraževalnih storitev se lahko močno razlikujejo glede na otroke. Nekateri študenti bodo preprosto potrebovali dodaten čas za pisanje izpitov, drugi bodo potrebovali pomožno tehnologijo, kot je prenosni računalnik, drugi pa bodo potrebovali paraprofesionalno osebje, bili del majhne učne skupine ali sprejeli prilagojen študijski program.
-
Spoštujte študentsko zasebnost. Učitelj je odgovoren, da študentske zdravstvene situacije ne razkrije ostalim razredom brez njegovega dovoljenja.- Zdravstvena obravnava študentov s posebnimi potrebami je pogosto zapisana v njihovem akademskem zapisu. Zaupnost teh spisov je treba spoštovati v skladu z zakonom o zakonitosti pravic in priložnosti. Zato boste v očeh zakona odgovorni, če razkrijete zasebne podatke o študentu brez privolitve njihovih staršev.
- Študentska pravica do zaupnosti je pogosto omejena s potrebo po poznavanju njegovega stanja. Izobraževalni tim (trenerji, strežniki v kavarnah itd.) Bi se moral zavedati otrokove avtistične motnje, da bi bolje razumel njegove omejitve v načinu komuniciranja, mučnin ali drugih manifestacij motnje.
- Če niste seznanjeni s pravilniki o zasebnosti v centru, kjer delate, se pogovorite z upravnikom. Na primer, lahko imate delavnico za izobraževanje učiteljev o teh postopkih zasebnosti.
- Če morate uvesti predpis, ki velja posebej za otrokov razred ali šolo, da bi zaščitili njegove interese (na primer, lahko arašide prepovedujejo v šoli, če je otrok alergičen), obvestite vse družine in ne pozabite reči, da cilj je zaščititi otroka s posebnimi potrebami. Ne omenjajte pa imena zadevnega otroka.
- Dejstvo, da se vsi učenci zavedajo in znajo razumeti invalidnost avtističnega otroka, lahko koristi vsem. Vendar zaradi zaupnosti učitelj nima pravice razkriti te diagnoze celotnemu razredu. Obstaja veliko proaktivnih staršev, ki bodo dali svoj del pogovora s celotnim razredom avtistične motnje njihovega otroka. Starše lahko srečate v začetku leta in jim sporočite, da so vrata vašega razreda odprta, če želijo izvesti to operacijo.
-
Vzpostavite omejevalno okolje. Učno okolje za študente s posebnimi potrebami bi moralo biti najmanj omejevalno, kar pomeni, da bi moralo biti podobno kot pri študentih, ki niso invalidi.- Po mnenju študentov najmanj omejevalno okolje ni vedno enako. Opredeljuje ga v okviru PAP-a skupina ljudi, vključno s starši, zdravstveno ekipo in specializiranimi vzgojitelji. PAP se na splošno pregleda vsako leto, kar pomeni, da se za istega študenta lahko razvije najmanj restriktivno okolje.
- Pravzaprav to pomeni, da je treba otroke z avtizmom pogosto izobraževati v običajnih razredih, ne pa v specializiranih razredih. Seveda je odvisno od dijakove diagnoze in tudi njegovega PAP-a, vendar bo v večini primerov postavljen v običajni razred. Govorimo o "konvencionalnem" ali "osrednjem" šolanju.
- V tem primeru je učitelj odgovoren za ureditev avtističnega učenca. Večina teh razvojnih dogodkov je določena v načrtu PAP. Učitelji bi lahko spremenili tudi svojo metodo poučevanja, da bi se prilagodili učnemu procesu, ki je značilen za študenta, hkrati pa upoštevali potrebe nevrotipskih učencev.
-
Intervencijske metode ocenite posamično. Poleg vrednotenja študentskega PAP-a bo treba oceniti tudi prilagoditve, ki so bile narejene za avtističnega študenta, in jih izvesti glede na potrebe, ki so zanj specifične.- Spoznajte avtističnega študenta kot posameznika.Kljub obstoječim stereotipom je vsak avtistični posameznik edinstven in ima edinstvene potrebe. Kot učitelj se morate zavedati trenutnih veščin vsakega učenca na posameznem področju.
- Če boste poznali študentske prednosti in slabosti, boste lažje pripravili program za razvoj praktičnih intervencij. To velja za akademske predmete, pa tudi za področja komunikacije in družabnosti.